Programación didáctica Nivel GES 1 Módulo Procesos e Instrumentos Matemáticos

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Adecuación de los objetivos generales

Procesos e instrumentos matemáticos

Objetivos Generales:

  • Conocer los números: naturales, decimales y enteros.
  • Conocer la evolución histórica del lenguaje matemático y de los sistemas de numeración.
  • Conocer las operaciones básicas: suma¡, resta, multiplicación y división.
  • Conocer la prioridad de las operaciones matemáticas.
  • Conocer y utilizar: potencias, raíces cuadradas, porcentajes...
  • Reconocer el Sistema Métrico Decimal y Sexagesimal.
  • Conocer las gráficas.

Objetivos Específico:

  • Identificar clasificar y utilizar los números: naturales, decimales y enteros.
  • Conocer la evolución histórica del lenguaje matemático y de los sistemas de numeración.
  • Saber realizar las operaciones básicas con números y reconocer qué operación hay que realizar en cada momento.
  • Aplicar la prioridad de las operaciones matemáticas.
  • Utilizar en diferentes contextos: potencias, raíces cuadradas, porcentajes...
  • Reconocer y utilizar adecuadamente el Sistema Métrico Decimal y Sexagesimal.
  • Construir, analizar y comparar gráficas.

Adecuación y distribución de los contenidos

  • Automatización de las operaciones: suma, resta, multiplicación, división.
  • Concepto de número entero: operaciones.
  • La fracción de un número y los números decimales.
  • Aplicación del concepto de fracción (a su entorno)
  • Divisor y múltiplos.
  • Introducción del concepto de %. Aplicación en rebajas e IVA.
  • Desarrollo del cálculo mental aproximado.
  • Medidas de longitud, capacidad y peso: operaciones y cambio de unidades.
  • Proporcionalidad directa.
  • Ecuaciones de primer grado.
  • Reconocimiento de cuerpos geométricos.
  • Cálculo de superficies y perímetros de cuerpos geométricos.
  • Estrategias para la resolución de problemas.
  • Aplicación de los conceptos adquiridos.

Adecuación de los Criterios de Evaluación

Entendida como un conjunto de pasos para el análisis y la comprobación del proceso educativo, con una temporalización flexible y continua. Pretendemos que informe al alumno, al grupo y al profesorado de la situación en que nos encontramos y de la adecuación o no del programa previsto. Ha de servir de refuerzo positivo y ha de motivar hacia la obtención de mejores resultados. Valoramos sobre todo el progreso que realiza la persona adulta y el esfuerzo que pone en ello. Secuencias:

  • Evaluación inicial. Al comenzar el curso. Evaluaremos los conocimientos y la madurez necesaria para trabajar en este nivel, mediante una prueba inicial y una entrevista.
  • Evaluación continua. Durante todo el proceso de aprendizaje. Analizaremos los progresos y las dificultades, tras lo cual intentaremos reorientar dicho proceso.
  • Autoevaluación. Consideramos conveniente y enriquecedor realizar sesiones de autoevaluación personal a través de unas preguntas directas y fáciles de comprender que hagan referencia a los contenidos trabajados. Eso nos permitirá apreciar los progresos y las carencias y también valorar el esfuerzo y el trabajo personal. Además, el alumnado puede opinar sobre la adecuación del material empleado. También se hará autoevaluación del grupo, que nos permitirá traer conclusiones que hagan referencia al grupo en general y que posibiliten diseñar estrategias futuras.

Procedimientos e instrumentos previstos para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje

Instrumentos de la evaluación

  • Formularios de autoevaluación donde se recoge la opinión del alumno sobre sus progresos y dificultades y sobre el conjunto del proceso.
  • Entrevista del profesor con el grupo y con el alumno individualmente.
  • Observación directa.
  • Valoración de las tareas individuales y grupales.

Criterios de Calificación y Promoción. Mínimos exigibles.

Criterios de evaluación

  • Asistencia e interés.
  • Participación.
  • Claridad en la presentación de sus tareas.
  • Progreso en lectura, comprensión y expresión, tanto oral como escrita.
  • Resultado de la autoevaluación y la entrevista.

Concreción de los temas transversales del currículo

Los objetivos educativos de cada uno de los temas transversales están conectados con los objetivos generales de etapa y con los objetivos generales de área. Al contemplar también estos objetivos se enriquecen los contenidos de todas las áreas y se tratan temas actuales y de interés para este tipo de alumnado, potenciando así el aprendizaje significativo El tratamiento transversal de la educación en valores se desarrollará en actividades directas realizadas dentro del aula mediante lecturas de artículos de prensa, actividades culturales, talleres i coloquios. Los temas transversales tratados en este eres son: Educación ambiental: fomentando la adquisición de hábitos respetuosos con el medio ambiente. Objetivos:

  • Fomentar una postura crítica ante el consumismo y la calidad de vida.
  • Conocer el entorno de Manises.
  • Ser conscientes de los problemas medioambientales que nos afectan y rodean.
  • Tomar conciencia de las actitudes personales y de su importancia.
  • Ser conscientes de que los cambios personales de modo de vida son importantes para la conservación del medio ambiente.

Educación para la salud:abordando la salud en un sentido amplio, teniendo en cuenta las relaciones de nuestro cuerpo con él mismo y con el entorno. Objetivos.

  • Realizar hábitos de vida saludable, tanto individuales como familiares.
  • Conocer las vías de transmisión de enfermedades para prevenir su transmisión.

Educación cívica y democrática: fomentando el respeto y equilibrio en las relaciones del hombre con el medio ambiente y con la sociedad. Se pretende el desarrollo de actitudes abiertas hacia otras opiniones, unidas al rigor, la precisión y el orden en la realización de tareas, base del funcionamiento de una sociedad democrática. Objetivos:

  • Comportarse con espíritu de cooperación, solidaridad y tolerancia, para respetar el principio de no discriminación entre las personas.
  • Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social.
  • Saber escuchar otras opiniones de diferente signo a la propia.

Educación del consumidor:destacando la importancia que el adulto como consumidos conozca el origen y la calidad de los productos que consume. Objetivos:

  • Destacar la importancia que el adulto como consumidor conozca el origen y la calidad de los productos que consume.
  • Valorar el papel del consumidor como provocador del cambio en los modelos de gestión de los recursos naturales.
  • Conocer y potenciar el comercio local y el comercio justo.
  • Despertar el interés por la compra amable con la naturaleza.

Educación para la paz y la solidaridad: entendiendo la paz como extensión de la justicia. Objetivos:

  • Respetar los distintos comportamientos i opiniones que puede presentar el ser humano.
  • Desarrollar la capacidad de diálogo para conseguir soluciones consensuadas.
  • Adoptar posturas solidarias ante el desigual reparto de la riqueza.

Educación vial: relacionándonos con un entorno que comparte la calle con otras personas en distintos medios de transporte y su uso racional. Objetivos:

  • Valorar el uso del transporte público para el ahorro energético.
  • Respetar a todos los usuarios de las vías públicas.

Igualdad de oportunidades entre sexos: concienciándonos de la ausencia de diferencias entre hombre y mujeres. Objetivos:

  • Fomentar el acceso a la educación de las mujeres.
  • Fomentar la actividad emprendedora de las mujeres.
  • Promover el reparto equitativo de las actividades domésticas.

Adaptaciones Curriculares Significativas. Mínimos que deben cumplir.

La nota media de los exámenes de una evaluación dará lugar al 80% de la nota de la evaluación. El otro 20% vendrá dado por los trabajos y asistencia. Será necesario aprobar cada una de las evaluaciones por separado. Si no se aprueba una evaluación se realizará recuperaciones en las fechas de exámenes de otros temas y se da opción a reentregar los trabajos no aprobados. La nota final será la media de las notas de las tres evaluaciones.

Distribución temporal de los contenidos curriculares

1ª evaluación:

Los número naturales.( 5 h.: del 26 de septiembre al 11 de octubre). Divisibilidad. (5 h.: del 13 de octubre al 26 de octubre). Los números enteros. (8h.: del 26 de octubre al 1 de diciembre).

2ª evaluación:

Fracciones. (6h.: del 5 al 22 de diciembre). Los números decimales.(2h.: del 9 al 14 de enero). Proporcionalidad numérica.(2h.: del 16 al 21 de enro). Ecuaciones de primer grado. (10 h.: del 2 de enero al 24 de febrero). Sistema métrico decimal.(3 h.: del 27 de febrero al 9 de marzo).

3ª evaluación:

Los cuerpos geométricos.(4 h.: del 13 de marzo al 31 de marzo). Perímetros y áreas de figuras planas.(6h.: del 3 de marzo al 27 de abril). Estadística y probabilidad. (9h.: del 2 de marzo al 1 junio)

Metodología didáctica

  • Los contenidos del currículo se desarrollarán desde la propia experiencia de los alumnos y alumnas.
  • Fundamentada en el principio de utilidad.
  • Consideramos importante crear una buena dinámica de grupo que favorezca el respeto a las diferencias individuales y que propicie un ambiente relajado en el aula.
  • Seguiremos un método de trabajo activo, individualizado o colectivo, según las necesidades de cada momento, puesto que las situaciones que vivimos en nuestra vida diaria requieren diferentes tipos de participación.

Sistemas de trabajo individuales: lecturas de textos, realización de fichas de trabajo, búsqueda de información...

Sistemas de trabajo colectivos: debates, puestas en común, etc.

Estas estrategias de trabajo quedarán secuencializadas en los siguientes momentos de trabajo:

  • Sondeo previo para saber lo que conocen del tema.
  • Presentación de información y análisis de la misma.
  • Búsqueda de más información.
  • Resolución de actividades.
  • Puesta en común del resultado.
  • Evaluación personal sobre lo hecho o aprendido.
  • Aplicación a la vida diaria.

Materiales y recursos didácticos

Los materiales utilizados serán los siguientes:

  • Fotocopias de cada uno de los temas.
  • Dossier con ejercicios de los diferentes temas.

Actividades complementarias

Participar en las distintas actividades que se proponen desde el centro y que comprenden a todo el alumnado del centro para la interacción con diferentes grupos de edad e intereses, fomentando así la socialización.